Kamp Uygulaması
Kırk yıllık birikimden doğan yaklaşım, ihtiyaca göre şekillenen kamp programları.
Bir okul değil, bir ekol
bir kurs, bir seans dizisi ya da bir tatil programı değildir. Özel Çocuklar Yaşam Destekleme Derneği’nin (OYADDER) kırk yıla yaklaşan birikiminden doğan bir yaklaşımın — bir ekolün — sahada uygulanmış halidir.
Bu ekolün özü; öğrenme, hayatın içinde ve ailenin yanında olduğunda sürdürülebilir olur. Bu yüzden çocuklar aynı tesiste, aynı sofrada, aynı doğanın içinde minimum on gün geçirir; uzmanlar da onlarla birlikte yaşar.
Bu ekol tek bir kamp biçimine sıkışmaz. İhtiyacın süresine ve derinliğine göre farklı uzunlukta programlar yürütülür.
Gelişim yolculuğuna eşlik etmeye devam ediyoruz
Ergenliğe geçiş, okul değişimleri, akran ilişkilerinin karmaşıklaşması ve bağımsız yaşama hazırlık — her biri kendi desteğini ister. Bu dönemler tek bir kalıba sığmaz; kimi çocuk için sosyal beceriler, kimi için günlük yaşama uyum, kimi için de bağımsızlık başlıkları öne çıkar.
Bu yüzden ileri yaş grupları için süresi, yoğunluğu ve içeriği tamamen bireysel ihtiyaçlara göre şekillenen uzun soluklu kamplarımız bulunmaktadır. Çerçeve hazır bir programdan seçilmez; çocuğun ve ailenin bulunduğu noktadan başlanarak birlikte kurulur.
programının başlangıç tarihi sosyal medya hesaplarımızdan duyurulacaktır.
Ön kayıt için başvuru formunu doldurabilirsiniz.
İlk Tanı
Tanının en erken konabildiği dönem
Tanı bir son değil, bir başlangıç noktasıdır. Bu yaşlarda kazanılan zaman, sonraki her yılın üzerine biner.
Neden bu yaşlar?
Uluslararası tarama takvimi otizme özgü değerlendirmeyi 18. ve 24. aya koyar; deneyimli bir ekibin koyduğu tanı 24. aydan itibaren belirgin biçimde kararlı hale gelir. Yani bu yaşlar, bir şeyi fark etmenin değil, başlatmanın yaşlarıdır.
Ama tanıyı yeni almış bir aile çoğu zaman yön bulamaz. Hangi destek önce? Kim ne yapar? Ne kadar sürede ne beklenir? Bu sorular cevapsız kaldıkça değerli aylar geçer.
İlk Tanı dönem uygulaması, tam da bu soru işaretlerinin cevaplandığı yerdir.
Neler çalışıyoruz?
Altı çalışma alanı. Hepsi doğal ortamda, günün doğal akışı içinde ele alınır.
Güvenli bağ ve ortak dikkat
Göz teması, yüz takibi, sıra alma, birlikte bakma. Öğretimin değil, ilişkinin kurulduğu ilk basamak.
İletişim başlatma
Talep etme, işaret ve jest kullanımı, sese ve isme yanıt, kendi düzeyinde ifade; gerektiğinde alternatif iletişim yolları.
Temel yaşam becerileri
Uyku rutini · Sofrada oturma · Tuvalet hazırlığı · Giyinme ve soyunma · Yaşına uygun öz bakım.
Duyusal regülasyon
Duyusal profilin çıkarılması · Aşırı ya da az yanıt verilen uyaranların tanımlanması · Sakinleşme stratejilerinin aileye aktarılması.
Bağırsak & Beyin - Beslenme
Enflamasyonun yol açtığı oksidatif stresin yıpratıcı etkilerini ortadan kaldıran bağırsak detoksu ve onarım protokolü. Yeme seçiciliğinin ele alınarak yeni tatlarla tanışılması. Bağırsak-beyin eksenine uygun programın mutfakta uygulanması.
Ailenin yön bulması
Tanı sonrası yol haritası: hangi destek, hangi sırayla, hangi yoğunlukta. Ebeveynin gözlem ve kayıt tutma becerisinin kurulması.
Erken Müdahale
Beynin öğrenmeye en açık olduğu dönem
Beynin deneyime en açık olduğu dönem. Bu yaşlarda kaybedilen zaman, sonraki yıllarda iki katıyla ödenir.
Neden bu yaşlar?
“Küçüktür, açılır” denir ve aile, kendi yoğun ilgisiyle tabloyu bir süre idare eder. Bu durum, çocuk yaşıtlarıyla oynayarak öğrensin diye anaokuluna verilene kadar devam eder. Anaokulu süreci; sorunların su yüzüne çıktığı, ailenin telaş içinde arayışa girdiği ve çocuğun ortama kabul edilmekte zorlandığı bir dönemdir.
Aynı zamanda bu süreç, beynin en esnek ve kabule en açık olduğu dönem olup, doğru yöntemle ele alınmazsa tehlike altındadır.
Erken Müdahale dönemi de işte bu öğrenme avantajını kaçırmamak için son derece kıymetli bir programdır.
Neler çalışıyoruz?
Altı çalışma alanı. Hepsi doğal ortamda, günün doğal akışı içinde ele alınır.
İletişim ve ilişki
Ortak dikkat, göz teması, iletişim başlatma, talep etme, jest ve işaret kullanımı, kendi düzeyinde ifade.
Temel yaşam becerileri
Yemek yeme ve sofra düzeni · Tuvalet rutini · Giyinme ve soyunma · Uyku rutini · Öz bakım.
Duyusal regülasyon
Duyusal profilin çıkarılması · Aşırı/az yanıt verilen uyaranların tanımlanması · Regülasyon stratejilerinin öğretilmesi ve aileye aktarılması.
Beslenme
Yeme seçiciliğinin ele alınması · Yeni tatla tanışma · Bağırsak-beyin eksenli protokole uygun beslenme programının mutfakta uygulanması.
Geçişler ve rutin
“Bitiriyoruz” uyarısına uyum · Bir etkinlikten diğerine geçiş · Öngörülebilir gün yapısı kurma.
Oyun
Yan yana oyundan birlikte oyuna geçiş · Taklit ve görerek öğrenmenin açığa çıkarılması · Akranın varlığına tolerans.
Hayata, Akrana ve Okula Uyum
Hayat ortamından okul ortamına — en zorlu dönem
Bazı çocuklarda anaokulunda idare edilebilen tablo, ilkokulda duvara toslar. Bu program, bu soruna çözüm için vardır.
Neden bu yaşlar?
Çocuğun toplumsal sisteme girdiği dönem burasıdır. Anasınıfında oyun kuramama, sıraya girememe, akranla eşleşememe ilk sinyalleri verir. Ama anasınıfı esnektir; öğretmen sabırlıdır, aile telafi eder, sistem idare eder.
Sonra ilkokul gelir. Ve ilkokulun talepleri farklıdır: oturma süresi, grup komutu, bağımsız çalışma, sosyal hiyerarşi. Bunların hiçbiri ailenin telafi edebileceği şeyler değildir.
İşte o an çocuğun en zor dönemidir. Bu zorlanmanın bedeli sadece akademik değildir; sosyal ve ruhsal bir yıpranmadır, akran zorbalığıdır. Bu program, bu yıpranmayı önlemek için var.
Neler çalışıyoruz?
Altı çalışma alanı. Hepsi doğal ortamda, günün doğal akışı içinde ele alınır.
Akran ilişkisi
Oyun kurma ve oyuna dahil olma · Sıra alma · Kural takibi · Anlaşmazlık çözme · Akran arabuluculuğu.
Okula hazır bulunuşluk
Oturma süresini uzatma · Grup komutuna yanıt verme · Bağımsız görev başlatma ve tamamlama · Sınıf rutinlerine uyum · Okul simülasyonu.
Öz düzenleme
Duygu tanıma ve adlandırma · Öfke ve hayal kırıklığı yönetimi · Bekleme ve erteleme · Kendini sakinleştirme stratejileri.
Bağımsızlık
Kendi eşyasını yönetme · Çantasını hazırlama · Kendi öz bakımını yürütme · Sorumluluk alma.
Sosyal senaryolar
Gerçek durumlar üzerinden çalışma: teneffüs, sıra, grup çalışması, dışlanma, yeni arkadaş.
Oyun kurma
Kendi oyununu başlatma, kural üretme, oyunu sürdürme ve bitirme becerisi.
Kamplara başvuru sırasında, verdiğiniz yaş bilgisine göre program kategorisi belirlenir. Sınırda kalan durumlarda — örneğin yaşı yeni dolmuş ya da gelişim profili bir üst/alt programa daha yakın olan çocuklarda — yerleştirmeyi ekip, aileyle birlikte yapar. Amaç programa uymak değil, çocuğa uyan yeri bulmaktır.
Serbest saat uygulamaları — oyun, yemek anı vb. — doğal kaynaşma harmonisidir.